概念实验室 参考原型 9-12 代数 I
单变量、双变量数据与相关
数据点可拖动，分布统计量、拟合线和残差实时变化，并切换相关/因果情境。 学习者需要把每次操作与Algebra I中的关键关系连接起来，并说明观察依据。
CCSS HSS-ID.B.6CCSS HSS-ID.C.7CCSS HSS-ID.C.8CCSS HSS-ID.C.9
参考原型 同题原型
单变量、双变量数据与相关的可操作参考
下方是已冻结到项目内的可操作案例，用于验证交互方向；它不是该模块的最终发布版本，原型控件可能保留来源语言。最终正式工具会完整支持中英文。目标交互：数据点拖到分数或整数刻度并堆叠
学习范围
- 分析单变量分布、中心和离散，处理分类数据，并用散点图、拟合线、残差区分相关与因果。
交互与反馈
- 操作面
- 可吸附数据线图
- 互动
- 数据点拖到分数或整数刻度并堆叠
- 反馈
- 框选数据后执行对应运算并回到图上解释
9年级 · 代数 I
关于单变量、双变量数据与相关
单变量、双变量数据与相关是一款面向9年级学习者的可视化概念实验室。页面围绕“分析单变量分布、中心和离散，处理分类数据，并用散点图、拟合线、残差区分相关与因果。”组织操作、观察和解释，让学生先看到数量、图形或关系怎样变化，再把变化连接到数学语言。
可吸附数据线图承担主要学习界面，学生通过“数据点拖到分数或整数刻度并堆叠”形成证据，并根据“框选数据后执行对应运算并回到图上解释”检查结果。当前页面提供可操作参考原型，用来预览交互方向；它不是该模块的最终发布版本。
学习目标
- ✓ 分析单变量分布、中心和离散，处理分类数据，并用散点图、拟合线、残差区分相关与因果。
- ✓ 使用图形、数据、符号或语言解释单变量、双变量数据与相关中的关键关系，而不只给出答案。
如何使用
- 1 先阅读任务目标，在可吸附数据线图中找到可以改变的对象、数值或表示。
- 2 查看单变量分布，同时描述画面中哪些量发生变化、哪些关系保持不变。
- 3 建立双变量拟合，同时描述画面中哪些量发生变化、哪些关系保持不变。
- 4 解释残差、相关与因果边界，同时描述画面中哪些量发生变化、哪些关系保持不变。
- 5 完成操作后，用一句完整的话解释结果，并利用页面反馈检查自己的依据。
需要重点观察什么
- 重点关注操作与数学表示之间的对应关系：每一次改变都应该能够在图形、数值、表格或符号中找到证据。
- 比较变化前后的状态，说明单变量、双变量数据与相关中的不变量、变化量以及它们为什么符合代数 I的核心概念。
常见误区与纠正方法
只完成拖动或计算，却没有说明结果为什么成立。
纠正：要求学习者指向页面中的具体证据，再用单变量、双变量数据与相关相关的数学词汇解释操作、表示与结论之间的关系。
教师与家长使用建议
- 01 先让学生预测一次操作会带来什么变化，再实际操作并比较预测与结果。
- 02 不要把速度作为主要目标；优先追问“你看到了什么证据”“换一种表示是否仍然成立”。
- 03 教师或家长可以改变一个条件，邀请学生判断哪些结论仍成立，从而检查理解是否能够迁移。
先修知识
- → 熟练掌握初中代数、一次方程（组）与平面直角坐标系应用。
- → 具备严密的符号推理、函数多重表征转化与空间几何观察能力。
常见问题
这个工具适合谁使用？
主要面向9年级学习者，也适合教师投屏讲解、同伴讨论和家长陪伴练习。使用前可根据学生经验先复习相关词汇或先修概念。
使用单变量、双变量数据与相关时最应该关注什么？
应关注操作、视觉变化和数学解释是否一致。正确答案只是结果，能够说明证据和关系才表示真正理解。
参考原型和正式工具有什么区别？
参考原型用于展示可操作方向，可能覆盖相近而非完全相同的题目；页面中的学习目标和关注点才是最终模块的产品要求。