数学教具 参考原型 K-5 十进制与两位数
数到 120、十和一及两位数比较
百数表中的路径逐格推进，十棒与个位块同步变化，比较时先对齐十棒再对齐个位。 学习者需要把每次操作与十进制与两位数中的关键关系连接起来，并说明观察依据。
CCSS 1.NBT.A.1CCSS 1.NBT.B.2CCSS 1.NBT.B.3
参考原型 近似原型
数到 120、十和一及两位数比较的可操作参考
下方是已冻结到项目内的可操作案例，用于验证交互方向；它不是该模块的最终发布版本，原型控件可能保留来源语言。最终正式工具会完整支持中英文。目标交互：十个一可打包成十棒，也可反向拆开
学习范围
- 数、读、写到 120，并从任意小于 120 的数继续数。
- 理解两位数由十和一组成，并使用 >、<、= 比较两位数。
交互与反馈
- 操作面
- 位值积木台
- 互动
- 十个一可打包成十棒，也可反向拆开
- 反馈
- 积木、数字卡和展开式三者同步
1年级 · 十进制与两位数
关于数到 120、十和一及两位数比较
数到 120、十和一及两位数比较是一款面向1年级学习者的互动数学教具。页面围绕“数、读、写到 120，并从任意小于 120 的数继续数。；理解两位数由十和一组成，并使用 >、<、= 比较两位数。”组织操作、观察和解释，让学生先看到数量、图形或关系怎样变化，再把变化连接到数学语言。
位值积木台承担主要学习界面，学生通过“十个一可打包成十棒，也可反向拆开”形成证据，并根据“积木、数字卡和展开式三者同步”检查结果。当前页面提供可操作参考原型，用来预览交互方向；它不是该模块的最终发布版本。
学习目标
- ✓ 数、读、写到 120，并从任意小于 120 的数继续数。
- ✓ 理解两位数由十和一组成，并使用 >、<、= 比较两位数。
如何使用
- 1 先阅读任务目标，在位值积木台中找到可以改变的对象、数值或表示。
- 2 从指定数继续走百数表，同时描述画面中哪些量发生变化、哪些关系保持不变。
- 3 把数字拆成十和一，同时描述画面中哪些量发生变化、哪些关系保持不变。
- 4 用位值而非数字外形比较，同时描述画面中哪些量发生变化、哪些关系保持不变。
- 5 完成操作后，用一句完整的话解释结果，并利用页面反馈检查自己的依据。
需要重点观察什么
- 重点关注操作与数学表示之间的对应关系：每一次改变都应该能够在图形、数值、表格或符号中找到证据。
- 比较变化前后的状态，说明数到 120、十和一及两位数比较中的不变量、变化量以及它们为什么符合十进制与两位数的核心概念。
常见误区与纠正方法
只完成拖动或计算，却没有说明结果为什么成立。
纠正：要求学习者指向页面中的具体证据，再用数到 120、十和一及两位数比较相关的数学词汇解释操作、表示与结论之间的关系。
教师与家长使用建议
- 01 先让学生预测一次操作会带来什么变化，再实际操作并比较预测与结果。
- 02 不要把速度作为主要目标；优先追问“你看到了什么证据”“换一种表示是否仍然成立”。
- 03 教师或家长可以改变一个条件，邀请学生判断哪些结论仍成立，从而检查理解是否能够迁移。
先修知识
- → 理解 10 以内的数数、顺序与基本数量比较。
- → 能够通过实物或直观图形感知加法（合并）与减法（取走）的实际意义。
常见问题
这个工具适合谁使用？
主要面向1年级学习者，也适合教师投屏讲解、同伴讨论和家长陪伴练习。使用前可根据学生经验先复习相关词汇或先修概念。
使用数到 120、十和一及两位数比较时最应该关注什么？
应关注操作、视觉变化和数学解释是否一致。正确答案只是结果，能够说明证据和关系才表示真正理解。
参考原型和正式工具有什么区别？
参考原型用于展示可操作方向，可能覆盖相近而非完全相同的题目；页面中的学习目标和关注点才是最终模块的产品要求。