思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：4 组，每组 5 个。
步骤 1
当前步骤欢迎进入「两步应用题 · 面包店 · 探索 1」。这是3年级两步应用题的探索 · 核心练习任务，场景为面包店，会用 3 个苏格拉底步骤带学生先建模、再抽象、最后反思。
任务会围绕 4、5、20、6 等关键数量展开。第一步是：用阵列模型表示 4 组，每组 5 个；先搭出模型，再观察总数。 最终目标是得到并解释答案 14。
本页的三步路线是：1. 用阵列模型表示 4 组，每组 5 个；先搭出模型，再观察总数。（目标：4 组，每组 5 个，一共 20）；2. 计算 4 × 5 的结果，并确认它符合题意。（目标：20）；3. Then 6 饼干 are taken away. 多少 remain?（目标：14）。这页重点训练两步应用题的概念理解，并对齐 CCSS 3.OA.D.8；分级提示会要求学生回到阵列模型检查答案是否合理。
3年级 · 两步应用题
任务进度
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思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：4 组，每组 5 个。
步骤 1
当前步骤3年级两步应用题的代表练习页：用「两步应用题 · 面包店 · 探索 1」把主题模型、分步提示和可索引学习路径集中在一个页面。
这个探索 · 核心练习任务使用阵列模型，帮助学生从故事进入准确的两步应用题概念。按顺序完成提示：先观察结构，再说出数量，最后检查答案是否符合原题语境。
常见错误路径：That's only one tray. The story has 4 of them.。
常见错误路径：6 is what gets removed. The starting count is bigger.。
常见错误路径：6 is what was removed, not what's left.。
3年级两步应用题学习需要把故事、模型和符号答案连起来。 这里的核心动作是：4 × 5 = ? 一个有用的检查是：答案是否避开了这个误区：That's only one tray. The story has 4 of them.。