思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 5 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤[发现] 搭建 5 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。
Tiling & Boundary Lab
Adjust dimensions to match the target
Height1
Width1
Area Target1 / 30
欢迎进入「因数 · 太空 · 探索 10」。这是4年级因数的探索 · 核心练习任务，场景为太空，会用 3 个苏格拉底步骤带学生先建模、再抽象、最后反思。
任务会围绕 5、6、30 等关键数量展开。第一步是：搭建 5 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。 最终目标是得到并解释答案 30。
这页重点训练因数的概念理解，并对齐 CCSS 4.OA.B.4。常见误区是只抓数字而忽略单位或模型；分级提示会要求学生回到网格模型检查答案是否合理。
4年级 · 因数
任务进度
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思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 5 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤Adjust dimensions to match the target
关于苏格拉底式学习体验，你需要了解的重点。
搭建 5 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。 提示：先写出算式 5 × 6，再按顺序计算。
探索任务会控制数字和表示方式，让学生把因数模型说清楚，再逐步提高抽象程度。
常见错误是只计算数字，不解释每个数量代表什么。做题时应先回到网格模型，确认单位、组数、部分和整体都匹配。
根据刚才的网格模型和推理，选择正确答案。 完成后要能解释为什么答案是 30。
是的。每节练习、每个知识手册、每个主题中心都对齐了具体的 CCSS 编号（页面头部可见）。课程严格遵循 CCSS 连贯性地图：一年级数感 → 三年级乘法思维 → 六年级比例推理，每个年级都建立在前一年的基础之上。
苏格拉底式教学用"更好的问题"回答问题。系统不会直接说"答案是 12"，而是问"如果你有 3 组 4 个，可以怎样跳着数？"目标是把学习者的推理外化，让他们听见自己思考。Inquiry AI 的每条提示都遵循这一模式：轻推 → 换框 → 类比 → 万不得已才示范，依次递进。