思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 1 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤[发现] 搭建 1 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。
Tiling & Boundary Lab
Adjust dimensions to match the target
Height1
Width1
Area Target1 / 6
欢迎进入「测量 · 太空 · 萌芽 6」。这是2年级测量的萌芽 · 入门热身任务，场景为太空，会用 3 个苏格拉底步骤带学生先建模、再抽象、最后反思。
任务会围绕 1、6 等关键数量展开。第一步是：搭建 1 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。 最终目标是得到并解释答案 60。
这页重点训练测量的概念理解，并对齐 CCSS 2.MD.A.1。常见误区是只抓数字而忽略单位或模型；分级提示会要求学生回到网格模型检查答案是否合理。
2年级 · 测量
任务进度
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思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 1 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤Adjust dimensions to match the target
关于苏格拉底式学习体验，你需要了解的重点。
搭建 1 行、6 列的网格，观察它表示的数量或面积。 提示：先写出算式 1 × 6，再按顺序计算。
萌芽任务会控制数字和表示方式，让学生把测量模型说清楚，再逐步提高抽象程度。
常见错误是只计算数字，不解释每个数量代表什么。做题时应先回到网格模型，确认单位、组数、部分和整体都匹配。
根据前面的网格模型，填写这一步的数值答案。 完成后要能解释为什么答案是 60。
探究式学习从问题出发，而非从公式出发——学生先探索、假设、验证，再被告知规则。在 Inquiry AI 中，每节练习都以"发现"步骤开始（操作模型），然后是"抽象"（写出算式），最后是"反思"（应用到新情境）。算法不会预先给出，学习者从自己的观察中推导出来。
苏格拉底式教学用"更好的问题"回答问题。系统不会直接说"答案是 12"，而是问"如果你有 3 组 4 个，可以怎样跳着数？"目标是把学习者的推理外化，让他们听见自己思考。Inquiry AI 的每条提示都遵循这一模式：轻推 → 换框 → 类比 → 万不得已才示范，依次递进。