思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤[发现] 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。
Tiling & Boundary Lab
Adjust dimensions to match the target
Height1
Width1
Area Target1 / 10
欢迎进入「测量 · 面包店 · 探索 9」。这是2年级测量的探索 · 核心练习任务，场景为面包店，会用 3 个苏格拉底步骤带学生先建模、再抽象、最后反思。
任务会围绕 1、10 等关键数量展开。第一步是：搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。 最终目标是得到并解释答案 100。
这页重点训练测量的概念理解，并对齐 CCSS 2.MD.A.1。常见误区是只抓数字而忽略单位或模型；分级提示会要求学生回到网格模型检查答案是否合理。
2年级 · 测量
任务进度
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思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤Adjust dimensions to match the target
关于苏格拉底式学习体验，你需要了解的重点。
搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。 提示：先写出算式 1 × 10，再按顺序计算。
探索任务会控制数字和表示方式，让学生把测量模型说清楚，再逐步提高抽象程度。
常见错误是只计算数字，不解释每个数量代表什么。做题时应先回到网格模型，确认单位、组数、部分和整体都匹配。
根据前面的网格模型，填写这一步的数值答案。 完成后要能解释为什么答案是 100。
纯发现学习效率太低——孩子撞墙就会放弃。引导发现是搭好脚手架：精心设计的问题、模型与自适应提示带领学习者走向顿悟而不直接揭示答案。Inquiry AI 的提示系统会在大约 15 秒迟疑或第一次出错时自动触发，从苏格拉底式追问逐步升级到示范求解。错误通过"误区键"诊断，提示能精确匹配实际的错误思路。
苏格拉底式教学用"更好的问题"回答问题。系统不会直接说"答案是 12"，而是问"如果你有 3 组 4 个，可以怎样跳着数？"目标是把学习者的推理外化，让他们听见自己思考。Inquiry AI 的每条提示都遵循这一模式：轻推 → 换框 → 类比 → 万不得已才示范，依次递进。